Ma En La Psicología De La Educación (MAEP)

MA en Psicología de la Educación (MAEP)

El Máster en Psicología de la Educación (MAEP) es un curso de formación profesional, diseñado para preparar a estudiantes para trabajar como psicólogos de la educación.

El curso es a tiempo completo y se llevó a cabo durante dos cursos académicos, que lleva un total de 120 créditos ECTS (60 créditos para el Año 1 y 60 créditos para el año 2), conducentes a la obtención de la Maestría en Psicología de la Educación. El curso está acreditado por la Sociedad Psicológica de Irlanda (PSI). Se trata de la asistencia a clases y tutorías, participación en la práctica profesional supervisada y la realización de un proyecto de investigación.


Resultados del aprendizaje

El curso tiene como objetivo proporcionar aprendiz psicólogos de la educación con el marco teórico y la experiencia práctica necesaria para trabajar como psicólogos profesionales en una variedad de contextos educativos.

Los estudiantes:

• Un examen crítico de la disciplina de la Psicología de la Educación y los diferentes roles y responsabilidades de los psicólogos de la educación.
• Demostrar una comprensión crítica de las principales teorías de la neuropsicológicas, cognitivas, motoras, perceptivas, sociales y emocionales, lingüísticas y numéricas de desarrollo en el contexto de explicar el funcionamiento humano y la disfunción en una variedad de contextos.
• Examinar una serie de discapacidades / necesidades educativas especiales en relación a la etiología, valoración y diagnóstico, así como las principales intervenciones educativas y terapéuticas que se utilizan para apoyar a las personas con discapacidades / necesidades educativas especiales.
• Familiarizarse con los modelos de desarrollo curricular, con especial énfasis en la modificación del plan de estudios para alumnos con necesidades educativas especiales.
• Examinar el discurso, los supuestos, la política y la legislación que sustentan la oferta educativa para estudiantes con discapacidades / necesidades educativas especiales, con especial énfasis en la educación inclusiva.
• Un examen crítico de los modelos de percepción de las mejores prácticas en relación con la organización de los alumnos con discapacidades y necesidades educativas especiales, con un énfasis particular en una sociedad inclusiva de toda la escuela acercamiento a esa organización.
• Explorar una serie de cuestiones en la Sociología de la Educación, como las desventajas de inteligencia, discapacidad, etnia, género y social.
• Obtener una comprensión de las escuelas como sistemas, de las culturas de la escuela y de la teoría de sistemas en el contexto de la psicología organizacional.
• Familiarizarse con los principales enfoques de orientación asesoramiento y desarrollo básicos y habilidades de comunicación.
• Adquirir las habilidades para formular y evaluar programas de educación integral individualizado, en relación a la atención, la educación y el comportamiento.
• Convertirse en completamente competentes en la administración de las pruebas clave de la capacidad cognitiva, rendimiento escolar, y el funcionamiento social, emocional y de comportamiento y tomar conciencia de las cuestiones involucradas en la administración de tales pruebas a personas de diferentes edades, que se presentan con una variedad de discapacidades / necesidades educativas especiales y de una variedad de contextos socio-económicos y culturales.
• Plenamente conscientes de los problemas principales que intervienen en la realización de evaluaciones psicológicas y la producción de informes de dichas evaluaciones, que incluyen: el consentimiento informado reunión, la información y la comunicación de resultados.
• Ser competentes en la interpretación de los perfiles psicológicos, en la redacción de informes claros, coherentes y pertinentes y en la formulación de recomendaciones apropiadas.
• Demostrar un conocimiento profundo de las cuestiones éticas y profesionales implicados en la práctica de la Psicología de la Educación.
• Ser capaz de evaluar las investigaciones realizadas en los campos de la Psicología de la Educación y la Educación, la adquisición de habilidades de investigación y participar en la investigación de fondo, con el objetivo de producir un trabajo de investigación en formato publicable.

Procedimientos de Evaluación de

Hay una variedad de procedimientos de evaluación empleados en el curso, incluso, los trabajos de composición basado en llevar a casa los exámenes, trabajos de investigación, la finalización de las carteras de prácticas profesionales, prácticas profesionales supervisadas en las escuelas y en los servicios psicológicos y la realización de un proyecto de investigación que se presenta en formato publicable artículo de la revista.

MA en Psicología de la Educación (MAEP)

El Máster en Psicología de la Educación (MAEP) es un curso de formación profesional, diseñado para preparar a estudiantes para trabajar como psicólogos de la educación.

El curso es a tiempo completo y se llevó a cabo durante dos cursos académicos, que lleva un total de 120 créditos ECTS (60 créditos para el Año 1 y 60 créditos para el año 2), conducentes a la obtención de la Maestría en Psicología de la Educación. El curso está acreditado por la Sociedad Psicológica de Irlanda (PSI). Se trata de la asistencia a clases y tutorías, participación en la práctica profesional supervisada y la realización de un proyecto de investigación.


Resultados del aprendizaje

El curso tiene como objetivo proporcionar aprendiz psicólogos de la educación con el marco teórico y la experiencia práctica necesaria para trabajar como psicólogos profesionales en una variedad de contextos educativos.

Los estudiantes:

• Un examen crítico de la disciplina de la Psicología de la Educación y los diferentes roles y responsabilidades de los psicólogos de la educación.
• Demostrar una comprensión crítica de las principales teorías de la neuropsicológicas, cognitivas, motoras, perceptivas, sociales y emocionales, lingüísticas y numéricas de desarrollo en el contexto de explicar el funcionamiento humano y la disfunción en una variedad de contextos.
• Examinar una serie de discapacidades / necesidades educativas especiales en relación a la etiología, valoración y diagnóstico, así como las principales intervenciones educativas y terapéuticas que se utilizan para apoyar a las personas con discapacidades / necesidades educativas especiales.
• Familiarizarse con los modelos de desarrollo curricular, con especial énfasis en la modificación del plan de estudios para alumnos con necesidades educativas especiales.
• Examinar el discurso, los supuestos, la política y la legislación que sustentan la oferta educativa para estudiantes con discapacidades / necesidades educativas especiales, con especial énfasis en la educación inclusiva.
• Un examen crítico de los modelos de percepción de las mejores prácticas en relación con la organización de los alumnos con discapacidades y necesidades educativas especiales, con un énfasis particular en una sociedad inclusiva de toda la escuela acercamiento a esa organización.
• Explorar una serie de cuestiones en la Sociología de la Educación, como las desventajas de inteligencia, discapacidad, etnia, género y social.
• Obtener una comprensión de las escuelas como sistemas, de las culturas de la escuela y de la teoría de sistemas en el contexto de la psicología organizacional.
• Familiarizarse con los principales enfoques de orientación asesoramiento y desarrollo básicos y habilidades de comunicación.
• Adquirir las habilidades para formular y evaluar programas de educación integral individualizado, en relación a la atención, la educación y el comportamiento.
• Convertirse en completamente competentes en la administración de las pruebas clave de la capacidad cognitiva, rendimiento escolar, y el funcionamiento social, emocional y de comportamiento y tomar conciencia de las cuestiones involucradas en la administración de tales pruebas a personas de diferentes edades, que se presentan con una variedad de discapacidades / necesidades educativas especiales y de una variedad de contextos socio-económicos y culturales.
• Plenamente conscientes de los problemas principales que intervienen en la realización de evaluaciones psicológicas y la producción de informes de dichas evaluaciones, que incluyen: el consentimiento informado reunión, la información y la comunicación de resultados.
• Ser competentes en la interpretación de los perfiles psicológicos, en la redacción de informes claros, coherentes y pertinentes y en la formulación de recomendaciones apropiadas.
• Demostrar un conocimiento profundo de las cuestiones éticas y profesionales implicados en la práctica de la Psicología de la Educación.
• Ser capaz de evaluar las investigaciones realizadas en los campos de la Psicología de la Educación y la Educación, la adquisición de habilidades de investigación y participar en la investigación de fondo, con el objetivo de producir un trabajo de investigación en formato publicable.

Procedimientos de Evaluación de

Hay una variedad de procedimientos de evaluación empleados en el curso, incluso, los trabajos de composición basado en llevar a casa los exámenes, trabajos de investigación, la finalización de las carteras de prácticas profesionales, prácticas profesionales supervisadas en las escuelas y en los servicios psicológicos y la realización de un proyecto de investigación que se presenta en formato publicable artículo de la revista.